**“蓬头稚子”四，先给画面定下了活泼的基调。那孩子头发蓬松，未经梳理，带着几分随意与稚气，正是孩童最本真的模样。他不是端坐，而是“学垂纶”——学着大人的样子垂钓。“学”极妙，既写出孩童的模仿天性，又暗合“稚子”的身份，不是熟练的渔夫，而是初涉钓事的好奇者。
接着，“侧坐莓苔草映身”将镜头拉近。孩子侧身坐在长满莓苔的地上，青草丛生，几乎将他小小的身体掩映其中。莓苔的青，草地的绿，与孩童蓬松的发、朴素的衣，在阳光下交融成一幅毛茸茸的画面。他或许是怕惊扰了水中的鱼，特意选了这隐蔽的位置；或许只是觉得莓苔柔软，草丛阴凉，便随性坐下。论是哪种缘由，“侧坐”的姿态都透着几分专，几分自在，全然沉浸在自己的小世界里。
这两句诗前后相承，前半句写“人”与“事”——谁在做什么，后半句写“境”与“态”——在哪里做，如何做。“蓬头稚子学垂纶”是动态的起因，“侧坐莓苔草映身”是静态的呈现，一动一静间，一个憨态可掬、全神贯的垂钓小儿形象跃然纸上。没有华丽的辞藻，只有白描般的写实，却让千年后的我们仿佛能看到那个午后，阳光透过草叶洒下，莓苔上的露珠闪烁，孩童握着鱼竿，屏息凝神的模样。
正是这“蓬头稚子学垂纶”的天真，引出了“侧坐莓苔草映身”的野趣，也为后两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”的机敏埋下伏笔。全诗以孩童视角切入，将寻常的垂钓场景写得充满生活气息，让人读罢，心头也漾起几分对童真的怀念。