在学分制教育体系下，学生修课程后会获得相应学分和成绩。部分学生因初次考试成绩不理想，或希望进一步提升GPA，会选择 在规定时间内重新选课并参加考试。多数高校允许用重修后的高分覆盖原始成绩，使成绩单呈现更优结果。
刷分的动机主要集中在 竞争需求 上。例如，保研名额竞争中，0.01分的GPA差距可能决定最终结果；申请海外院校时，高GPA能提升竞争力；部分用人单位筛选简历时也会关成绩排名。此外，部分学生希望通过刷分弥补过往学习的遗憾，或避免低分课程对整体学业的影响。
刷分的操作方式因学校政策而异。常见形式包括 课程重修跟随低年级班级重新学习、线上重考部分公共课提供的二次考试机会、替换课程用高难度课程成绩替代基础课成绩等。部分学生倾向于选择 给分较高的教师或课程，以降低刷分风险。
这一现象在高年级学生中尤为普遍。临近毕业或申请季时，学生往往集中选修容易刷分的课程，甚至出现“刷分热”现象。部分高校为规范学风，对重修次数、成绩覆盖规则进行限制，例如重修课程需高于原始成绩一定分数才能覆盖，或在成绩单标重修记录。
刷分行为的争议性在于其对学习本质的影响。支持者认为，刷分体现学生的自我提升意识；反对者则指出，过度追求分数可能导致 应试化学习，忽视知识体系的构建和实践能力的培养。论如何，刷分已成为大学教育评价体系中不可忽视的客观存在，反映出学生对学业竞争力的现实考量。