2018年是江苏“旧高考”模式3+2的倒数第二年，其显著特点之一便是“小高考”学业水平测试与“等级赋分”制度。这意味着考生除了语数外三门核心科目外，还需在其他科目中取得规定等级，才能获得一流高校的“入场券”。
* 理由与原因： * 压力前置与分散：这种制度将高考压力部分分散到了高二的“小高考”，使得学生在高中的不同阶段都需要保持高度紧张。一些学生为了追求“4A加5分”的附加分，往往在“小高考”科目上投入大量精力，甚至可能影响到语数外主科的学习精力分配。 * 等级的“一票否决”权：许多顶尖高校对选测科目等级有明确如A+A、AA等，这使得即使很高的学生，如果某一门等级不达标，也会与理想大学失之交臂。这种“唯等级论”在一定程度上简化了筛选标准，但也可能埋没了一些偏科但在主科上有突出天赋的学生。 * “赋分”的相对公平性：与绝对分值不同，等级赋分更侧重于学生在全省的相对位置，一定程度上平衡了不同科目试卷难度差异带来的影响。但前提是每次考试的样本足够大，区分度足够好。
二、 试卷难度与自主命题：“江苏卷”的独特风格与能力导向江苏高考自主命题多年，其试卷，尤其是数学试卷，以高难度、高区分度和鲜明的“能力立意”著称。2018年的江苏高考试卷也延续了这一风格。
* 理由与原因： * 对思维能力的极致考察：江苏卷数学常有“难题”、“怪题”出现，这些题目往往不是简单考察知识点的记忆与复述，而是学生具备极强的逻辑推理、抽象概括、空间想象和创新应用能力。这对于筛选一流创新人才有积极意义，但也给普通学生带来了巨大的挑战。 * “活题”增多，脱离“题海”：江苏卷命题往往跳出传统教辅的常见套路，情境的新颖性和问题的开放性。这就学生不能仅仅依靠“题海战术”，而必须真正理知识本质，培养举一反三的能力。这对教师的教学方法和学生的学习方式都提出了更高。 * 与全国卷的差异引发讨论：随着江苏高考后来并入全国卷，回顾2018年及之前的自主命题时代，其独特的难度和风格也引发了关于“高考命题方向”、“区域教育公平”以及“如何平衡选拔性与减负”的深入讨论。
三、 应试教育与素质培养：高压环境下的“隐形翅膀”尽管江苏高考以“压力大”闻名，但2018年的考生群体也展现了在高压环境下对综合素质发展的追求与探索。
* 理由与原因： * “倒逼”下的效率与规划能力：面对繁重的学业任务，江苏考生往往更早学会了时间管理、目标规划和高效学习。这种能力在未来的大学学习和工作中是宝贵的财富。 * 对兴趣的坚持与“夹缝中求发展”：许多考生在紧张备考之余，依然坚持发展个人兴趣爱好，如阅读、艺术、体育等。这并非“不务正业”，而是高压下的情绪调节和综合素质的体现，也是对“全面发展”理念的一种实践回应。 * “江苏高考经历”的社会认同：经历过江苏高考的学生，其抗压能力和学习韧性往往得到社会的普遍认可。这种“熔炉”般的经历，虽然过程艰辛，但也塑造了一代年轻人独特的精神特质。
2018江苏高考已成为过往，但它所代表的那个时代的教育印记和人才选拔特点，依然值得我们回味和思考。它提醒我们，任何一种教育模式都有其优劣，重要的是如何在选拔人才、促进公平与学生健康发展之间找到最佳平衡点，而每一位经历者从中获得的经验与感悟，都将是其人生道路上独特的财富。