与全国许多省份相比，青海省的高考分数线相对较低，这并非简单的“试卷难易”所能概括，其背后有着多方面深层次的原因。
首先，这与青海省的教育资源分布和教育发展水平密切相关。作为西部省份，青海在优质教育资源的数量和质量上，与东部沿海发达地区及一些教育强省相比，存在一定的差距。从基础教育阶段开始，师资力量、教学设施、教学理念等方面的差异，在一定程度上会影响整体的教学成果和学生的平均水平。高考作为选拔性考试，其分数线的划定与当地考生的整体成绩水平紧密相连，因此分数线的反映了地区教育的实际状况。
其次，高考分数线的划定还与当地的招生计划和考生人数息息相关。青海省的高考报名人数相对较少，而高校在青海的招生名额，特别是本地高校的招生计划，会根据当地的实际情况进行分配。在招生名额相对稳定或有所增加，而考生人数又不是特别庞大的情况下，分数线的划定自然会有所体现。这就好比“水涨船高”，如果“水”考生整体高分段人数不是特别多，“船”分数线自然不会定得特别高。
再者，不同省份的高考试卷可能存在差异，以及考生结构的不同，也是导致分数线差异的因素之一。2020年，青海省采用的是全国Ⅱ卷全国甲卷，与其他使用不同试卷的省份直接比较分数线意义不大。即使是使用同一套试卷的省份，由于考生的整体素质、备考氛围、以及当地的教育侧重点不同，也会导致分数分布有所不同。
值得意的是，分数线的“绝对值”并不能全代表考生的实际水平和竞争激烈程度。在青海，虽然分数线看起来较低，但对于当地考生而言，竞争同样激烈，因为他们面临的是省内同批次考生的竞争。每一分的得失，都可能影响最终的录取结果。同样的分数，在不同省份的排名和录取可能性可能全不同。因此，看待高考分数线，需要结合当地的实际情况，不能简单地进行横向比较。
综上所述，2020年青海高考分数线是特定教育环境、招生政策和考生情况共同作用的结果。它不仅是一个数字，更像是一个缩影，反映了该地区高等教育入学选拔的实际情况。理这一点，有助于我们更客观、全面地看待不同地区的高考分数线差异。