首先，高考命题的稳定性和科学性是首要因素。 高考作为国家级选拔性考试，其命题工作有着严格的标准和流程。尽管2020年考生经历了居家学习等特殊情况，但命题专家在设定试卷难度时，依然会综合考虑当年考生的整体学习水平、招生计划以及历年难度趋势等多方面因素，力求保持相对稳定。目的是确保考试的公平性和选拔的有效性。如果仅仅因为疫情就刻意降低试卷难度，反而可能破坏这种稳定，对不同学习能力的考生造成新的不公平。
其次，考生人数与招生计划的动态平衡也起到了关键作用。 2020年全国高考报名人数达1071万，再创历史新高。虽然各高校也在努力扩招，但招生计划的增长幅度与考生人数的增长幅度并非全同步。分数线的划定，本质上是根据招生计划和考生成绩进行的排名和切分。当高分段考生人数较多时，即使整体试卷难度感觉上与往年异，分数线也可能维持在高位甚至上涨。例如，一些省份的高分段人数不减反增，这直接推高了相应批次的录取分数线。
再者，疫情下的备考差异，反而可能强化了分数的区分度。 居家学习对考生的自律性、学习能力和家庭环境都是一种考验。自律性强、能够有效利用线上资源的考生，可能受影响较小，甚至在自主学习中获得了新的提升。而自律性较差、缺乏有效监督和学习资源的考生，则可能受到较大冲击。这种差异反映在成绩上，可能使得分数分布出现一定的两极分化。高分考生依然能够取得优异成绩，从而支撑了分数线不至于大幅下降。部分省份的分数线上涨，一定程度上也说明了这部分自律考生群体的强大。
来说，2020年高考分数线的形成是多种因素复杂交织的结果，它既体现了高考制度本身的稳定性和对人才选拔的科学考量，也反映了特殊时期下考生群体的适应能力和分化情况。将其简单归因于疫情的“特殊照顾”是不准确的，那一年的分数线变动，更多的是教育规律和考试机制在特殊环境下的正常呈现，是对千万考生在逆境中拼搏的真实映照。