查普曼大学位于美国加利福尼亚州奥兰治市，成立于1861年，前身为“哈维穆德学院”，1934年更名为查普曼学院，1991年升格为大学。这所学校从诞生起就带着“非主流”基因：早期以“个性化教育”和“实践导向”为核心，拒绝照搬传统高校的学术框架，而是鼓励学生根据兴趣定制学习路径。这种理念与电影中南哈蒙“学生自主选课、教师按需授课”的设定高度呼应——查普曼大学至今保留着“独立研究项目”Independent Study，允许学生与教授合作设计专属课程，甚至跨专业成学位，这与南哈蒙学生用“打游戏课”“发呆课”打破学科边界的大胆尝试，本质上是同一种教育理想的不同表达。
电影中南哈蒙的“诞生”源于主角巴特比被八所大学拒收后的“自救”，而查普曼大学的发展也印证了“打破常规”的力量。20世纪70年代，查普曼因规模小、资源有限，一度面临生存危机。时任校长戴维·戴顿David L. Dayton却反其道而行之：放弃盲目扩张，转而聚焦“小众精英教育”，重点发展电影、商科、艺术等特色学科，甚至将好莱坞资源引入校园——如今查普曼大学的道奇电影学院Dodge College of Film and Media Arts位列全美电影学院前三，与南哈蒙“用兴趣驱动教育”的底层逻辑如出一辙。
值得意的是，电影中南哈蒙的“非法性”与查普曼的“合法性”形成有趣对比。查普曼大学通过一步步获得认证、善体系，将创新理念纳入正规教育框架；而南哈蒙则用虚构的“教育实验”，揭露传统高校对学生个性的压制。但两者共同指向一个核心：教育的本质是“以人为本”，而非规则的堆砌。正如查普曼大学校训“Qui Servit, Regnat”服务者为王所的，真正的教育应服务于学生的成长，而非让学生适应教育的条条框框。
从查普曼大学的发展轨迹看，南哈蒙理工学院的原型不仅是一所具体的学校，更是一种对教育可能性的追问：当学生的兴趣、需求被置于中心，教育会呈现怎样的形态？查普曼用百年实践给出了答案——它或许没有南哈蒙的荒诞与反叛，却用持续的创新证明：打破常规的勇气，正是教育最珍贵的“原型”。