基础背景
持有国家羽毛球中级教练员证书，12年一线教学经验，曾是省体工队羽毛球项目的陪练队员，因腰伤转型教学。核心专长重点标红
- 青少年启蒙&成人提升双领域覆盖：针对5-12岁孩子设计“游戏化步法”比如把“上网步”改成“追气球”游戏，针对30-50岁成人优化“发力技巧”纠正“挥拍靠手臂”的错误习惯；
- 擅长决“入门易、提升难”痛点：通过“慢动作分+肌肉记忆训练”，帮学员把“会打”变成“会赢”，比如某小学球队经他指导后，校赛团体成绩从倒数第二升到第3；
- 32名学员获省市级比赛前8名，其中2名入选省队预备队年龄均在14岁以下。
这么设计教学的原因
12年前刚转行时，他遇到不少孩子因“动作僵硬导致膝盖受伤”放弃运动——于是花3年时间调研青少年身体发育特点，把“专业术语转化为孩子能懂的比喻”比如“握拍要像握鸡蛋，紧而不捏”，这才形成如今“重细节、轻难度”的教学风格。 二、吉林艺术学院学生王俊杰：用数字技术活化非遗传统 这位00后学生的资料聚焦“传统艺术的年轻化表达”，刚好和教练的“运动落地”形成反差：基础背景
吉林艺术学院新媒体艺术学院2021级本科生，主修数字媒体艺术，辅修民间艺术研究，是学院“非遗数字化传播小组”核心成员。核心成果重点标红
- 原创短片《老巷里的皮影手艺人》：拍摄家乡白城的皮影传承人，用“黑白胶片+动画插叙”的手法，获“吉林省大学生新媒体艺术节纪实类二等奖”；
- 参与策划3场校园艺术展的线上直播：用3D虚拟展厅技术还原非遗展品细节，单场直播观看量破2万；
- 个人项目：开发“东北剪纸AR小程序”——用户扫描剪纸作品，能看到剪纸背后的民间故事动画，目前已落地3所乡村小学的美育课程。
选择这个方向的原因
高中时他偶然发现爷爷当地皮影手艺人的作品在网络上仅100多条搜索结果——“明明是吉林的特色，却没多少年轻人知道”，于是报考侧重“传统与现代融合”的吉林艺术学院新媒体专业，希望用数字技术帮家乡非遗“破圈”。 三、同名者的本质区别：姓名是巧合，追求是核心 看两人资料不难发现：姓名只是偶然重合，各自的成长逻辑才是“身份标签”—— 羽毛球教练王俊杰的价值在“把专业变成普通人能掌握的技能”，帮更多人爱上运动； 吉林艺术学院学生王俊杰的价值在“把传统变成年轻人愿意看的内容”，帮非遗延续生命力。两人虽没有交集，但都在自己的领域里做着“接地气”的事：一个让运动更简单，一个让文化更鲜活——这或许就是“同名不同路”里最有意思的共性。