江苏文理分科：一段教育选择的历程
江苏文理分科曾是高中教育阶段的标志性选择，将学生的知识路径推向不同方向。文科以历史为枢纽，搭配政治、地理组成“史地政”组合；理科以物理为核心，捆绑化学、生物形成“物化生”体系。这种“3+2”模式曾长期主导学生的学习轨迹，从高一下学期开始，选择便意味着对知识领域的取舍。分科制度下，学生早早进入专业化学习。理科生埋首公式定理，文科生则沉浸在文典籍中。这种模式在特定历史时期提高了人才培养效率，却也制造了知识壁垒——理科生可能缺乏人文思辨，文科生往往对科学原理一知半。江苏作为教育大省，其分科实践折射出教育资源分配与人才需求的动态平衡。
2018年启动的高考综合改革打破了传统分科框架，“3+1+2”模式允许学生在物理或历史中选择其一，再从剩余四门科目中选择两门。这一调整既保留了学科深度，又赋予学生更多组合可能。曾经泾渭分明的文理界限逐渐模糊，学生可跨领域组合知识结构，如选择历史+化学+生物的“文艺理科”路径。
这场变革背后，是江苏教育对“全人培养”理念的回应。传统分科下，不少学生因过早定向而丧失兴趣发展的可能性，新方案通过扩大选择空间，试图在专长发展与全面素养间寻找新平衡点。然而改革过程中，物理学科的选考比例波动、学科组合的功利化倾向等问题，仍在考验着政策落地的效果。
从固定分野到弹性选择，江苏文理分科的演变史，本质上是教育理念与社会需求的对话。当“文科生”“理科生”的标签逐渐淡化，取而代之的是更具个性的知识图谱，这场持续数十年的教育实践，仍在为探索人才培养的最优提供着江苏样本。