广东省教育厅与“高教厅”的区别：机构、职能与历史的三重维度
广东省教育厅与“广东省高教厅”的区别，核心在于前者是现行省级教育行政主管部门，后者并非当前独立设置的机构，其职能已整合于教育厅体系中，两者的差异主要体现在机构设置、职能范围与历史演变三个层面。一、机构性质与存在形式：独立主体与职能板块的分野
广东省教育厅是依法设立的省政府组成部门，作为独立行政主体履行全省教育行政管理职能，其机构设置、人员编制、职责权限由省政府批准确定，具备整的行政主体资格。而“广东省高教厅”即“高等教育厅”在广东省历史上从未作为独立厅级机构长期存在：改革开放前，全省高等教育管理职能由教育厅内设机构承担；1983年全国首次机构改革后，广东省明确教育管理职能统一由教育厅行使，“高等教育”作为教育厅内部职能板块如高等教育处存在，并非独立行政实体。至今，广东省政府机构序列中并“高教厅”这一建制，所谓“高教厅”仅是对高等教育管理职能的概念性指代，而非实际行政机构。二、职能范围：全面统筹与专项聚焦的差异
广东省教育厅的职能覆盖各级各类教育全领域，包括学前教育、基础教育中小学、职业教育、高等教育、成人教育、特殊教育等，具体涉及教育规划制定、经费统筹、学校设置审批、教育质量监管、教师队伍建设等“全链条”管理。而“高等教育”相关职能仅聚焦高等教育阶段，如高校设置与调整、学科专业建设、学位授权管理、高校科研与成果转化、招生就业指导等，是教育厅职能体系中的专项内容，不涉及基础教育、职业教育等其他学段。简言之，教育厅是“全面管理者”，高教职能是其“管理版图”的一部分，而非平行主体。三、历史演变：分设探索与统一整合的轨迹
新中国成立初期，广东教育管理曾按学段实行“条块分工”，高等教育由教育厅内“高等教育科”专项负责；1952年院系调整后，高等教育管理权限一度上收至教育部，省级仅保留协调职能；改革开放初期，为适应高等教育快速发展，曾短暂探索高等教育管理职能的相对独立，但未突破教育厅统一框架；2000年后，随着“大教育”管理理念确立，广东省教育厅进一步整合高等教育、职业教育、基础教育等职能板块，形成“统一领导、分类指导”的管理模式，“高教”作为核心职能之一，始终内嵌于教育厅体系，未再出现分设独立机构的情况。广东省教育厅是整、独立的省级教育行政主体，而“高教厅”是历史上教育管理专项分工的概念表述，其职能早已融入教育厅的统一管理体系。两者并非“并列机构”，而是“整体”与“部分”的关系——教育厅统筹全省教育事业，高等教育管理是其职能的重要组成部分。