- 重点：理“格物致知”的现代含义即通过实验探究事物原理，分析作者如何通过举例论证支撑。
- 难点：辨析传统儒家“格物致知”与丁肇中所倡导的科学精神的区别；联系自身学习经历，体会“实践出真知”的道理。
三、教法学法
- 教法：问题引导法设计关键问题：如“作者为何认为传统教育埋没了格物致知精神？”、对比阅读法结合《大学》选段与课文。
- 学法：圈点批法标文中核心论点与论据、合作探究法小组分析作者引用王阳明案例的作用。
四、教学过程
一导入新课
通过“中国学生高分低能”现象提问：“为何部分学生理论成绩优异却缺乏实践能力？”引出“格物致知”的当代价值。二初读感知
1. 梳理文脉：提出应有格物致知精神→ 分析问题传统教育的弊端→ 决问题科学实验的重要性。 2. 明确中心论点：“应有格物致知精神，即通过实践探索事物规律”。三精读研讨
1. 概念辨析： - 传统“格物”：王阳明“格竹”失败，体现脱离实践的唯心主义倾向。 - 现代“格物”：丁肇中“实验”是核心，需有计划、有目标、主动观察。2. 论证方法分析： - 举例论证：以王阳明“格竹”和自身科研经历为例，论证实践的重要性。 - 道理论证：引用《大学》并加以反驳，突出科学精神的必要性。
四拓展延伸
结合化学、物理学科的实验操作，讨论：“如何在学科学习中践行格物致知精神？”五升华
重申“格物致知”对个人成长与国家发展的意义，“知行合一”的实践观。 五、板书设计 应有格物致知精神- 核心：实践实验
- 批判：传统教育→脱离实际
- 方法：举例论证、道理论证
- 意义：科学界、教育界、个人成长
如何备好八下语文《应有格物致知精神》的备课笔记？
八下语文备课笔记之《应有格物致知精神》
一、教学目标
1. 知识与技能：理“格物致知”的内涵，把握的论证结构与逻辑关系；学习举例论证、道理论证等论证方法。
2. 过程与方法：通过小组讨论与文本细读，分析作者的现实意义；对比传统“格物”与现代科学实验精神的差异。
3. 情感态度与价值观：培养科学探究精神，认识实践在学习与研究中的重要性。
二、教学重难点