《峨眉山月歌》吟诵教学设计如何开展？

一导入新课 播放峨眉山月夜景视频，提问：“若你乘船离乡，看到这样的月色，会有怎样的心情？”引出李白“仗剑去国，辞亲远游”的背景，自然导入诗歌。

二初读感知 1. 学生自由朗读，圈画生僻字如“羌”“渝”，教师正音。 2. 播放名家吟诵音频，学生模仿节奏，初步感受“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”的韵律。

三品读析 1. 逐句析诗意： - “峨眉山月半轮秋”：以“半轮秋”点明秋夜月色，画面静谧。 - “影入平羌江水流”：月影随江水流动，暗含诗人行舟动态。 - “夜发清溪向三峡”：“夜发”凸显行程匆忙，“向三峡”暗示离乡渐远。 - “思君不见下渝州”：“思君”直抒胸臆，“下渝州”以地名转换强化漂泊感。

2. 吟诵技巧指导： - 平仄处理：平声字如“山、秋、流”拉长音，仄声字如“半、入、发”短促有力。 - 韵脚处理：押“流liú”“州zhōu”韵，尾字拖长，体现诗歌回环之美。 - 情感递进：前两句语调平缓，描绘月色；后两句语速稍快，重读“思君不见”，突出思乡急切。

四实践吟诵 1. 分组练习：学生以小组为单位，运用“手势辅助法”平声伸手、仄声握拳练习吟诵，教师巡视指导。 2. 展示反馈：每组推选代表吟诵，师生共同点评，重点纠正“节奏拖沓”“情感平淡”等问题。 四、教学延伸 布置作业：对比吟诵《静夜思》与《峨眉山月歌》，分析两首诗中“月”意象的情感差异，录制吟诵音频上传至班级平台。

通过“感知—析—实践”的层层递进，学生在吟诵中不仅掌握了技巧，更走进了李白“仗剑江湖”的诗意人生，让峨眉山月的清辉照亮传统文化传承之路。