说时，用情感串联语言，让说有温度，比背资料更重要。站在讲台上，我没有直接念笔记，而是指着绿萝的藤蔓说："大家看，这条最长的藤蔓，去年冬天差点被冻伤，是小明同学把它移到暖气旁，才让它重新活了过来。"话音刚落，小明不好意思地笑了，同学们的目光也变得柔和。我又拿起一片新叶："这片叶子上周刚冒出来时只有指甲盖大，现在已经舒展成小巴掌啦，就像我们班的小宇，从刚入学时害羞不敢说话，到现在能站上讲台讲故事。"教室里响起了掌声，那一刻我忽然明白，说不是单向的"信息输出"，而是用故事让听众和事物产生共鸣。
最让我难忘的是在互动中传递热情，让听众成为主角。讲到绿萝的养护方法时，我故意卖了个关子："你们知道吗？绿萝最怕的不是缺水，而是——"话没说，小雨就举手："是阳光直射！我家的绿萝就被晒黄过！"我笑着点头："没错！所以我们教室的窗边刚好是散射光，才让它长得这么茂盛。谁还发现过绿萝的小秘密？"一时间，举手的同学更多了："我发现它的叶子晚上会微微合拢！""我见过它的根在水里也能长！"原本安静的讲台，变成了热闹的"绿萝小课堂"，每个人都成了说的一部分。
下课铃响时，绿萝的故事还没讲，但我心里却暖暖的。原来，当小小说员，不是为了展示自己有多厉害，而是用语言当钥匙，打开事物背后的故事，让大家看见平凡中的不凡。就像那盆绿萝，它不会开花，也不会结果，却用绿色的藤蔓，悄悄记录着教室的时光；而我们这些小小说员，也在用声音，把身边的温暖和美好，说给更多人听。