四川师范大学成都学院是否真的很烂?
外界对四川师范大学成都学院现名成都文理学院的评价常带偏见，有人将其简单归为“烂学校”，但这种标签化认知显然偏离实际。作为一所经教育部批准设置的民办本科院校，其办学资质、教学管理与学生发展路径，都需要放在具体语境中客观审视。从办学基础看，学校已通过教育部本科教学工作合格评估，拥有善的教学设施与稳定的师资队伍。教学楼配备多媒体教室，实验室满足各专业实践需求，图书馆藏书量逐年递增，这些硬件条件虽不顶尖，却能支撑基本教学运行。教师队伍中，既有经验丰富的退休教授传帮带，也有年轻博士带来前沿视野，多数专业课教师具备行业实践经历，能将理论与应用结合——这对于以培养应用型人才为目标的院校而言，是务实的教学配置。
学生成长维度更能打破“烂校”刻板印象。每年都有学生通过考研进入川大、电子科大等重点高校，也有毕业生在考公、创业、企业就业中找到方向。学校虽985、211的光环，但为分数处于中等段的学生提供了获得本科学历的机会，而学历背后的成长空间，很大程度取决于个体选择。有学生泡在图书馆备考，有学生加入社团锻炼能力，也有学生因自律不足虚度时光——这与任何高校的情况并本质差异，将学生个人选择的结果归咎于学校“烂”，显然有失公允。
管理方面，民办院校的机制灵活性在此显现。学校会根据市场需求调整专业设置，如近年新增的数媒体、电子商务等专业，紧密对接行业趋势；针对学生就业，校企合作项目提供实习机会，专场招聘会覆盖多数专业。当然，与公办院校相比，民办属性决定其运营需考虑成本，部分基础设施更新节奏较慢，学费标准也相对较高，但这些属于办学体制差异，而非“烂”的证明。
“烂”的评价往往源于单一标准的苛责：若以顶尖学府为参照，多数院校都难称优秀；若以“能否提供成长平台”为标尺，这所学校实则成了它的基本使命。对学生而言，重要的是在现有条件下如何利用资源——毕竟，没有绝对“烂”的学校，只有放弃自我成长的个体。客观评价一所大学，需兼顾其定位、资源与学生实际，简单贴上“烂”的标签，不过是认知懒惰的体现。