一、导入新课2分钟
师：微笑，环视学生同学们，你们有没有在某个夜晚，因为思念远方的人而难以入睡？停顿，等待学生点头今天我们要学的这首诗，就藏着一份跨越千年的思念。它是晚唐诗人李商隐写给远方亲友的一封信，却比信更凝练、更动人——这就是《夜雨寄北》。让我们一起走进这场“巴山夜雨”，感受诗人笔下的深情。
二、初读感知5分钟
师：首先，请大家自由朗读诗歌，意字音和节奏，圈出生字词。学生朗读，教师巡视好，谁来展示一下？点名学生朗读嗯，“涨”读zhǎng，“期”读qī，节奏把握很准！现在听老师范读，意重音和停顿：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”范读，语气低沉舒缓
师：这首诗是七言绝句，共四句。从题目“夜雨寄北”中，大家能读出哪些信息？引导学生回答对！“夜雨”是时间和场景，“寄北”点明对象——诗人在南方巴山给北方的亲友写信。带着这样的理，我们再来齐读一遍，感受诗歌的整体氛围。学生齐读
三、精读品析15分钟
1. 首联：“君问归期未有期”
师：板书诗句第一句两个“期”字，大家觉得妙在哪里？提问学生没错！第一个“期”是亲友的询问——“你什么时候回来？”第二个“期”是诗人的回答——“归期还没确定啊！”两个“期”反复出现，像一声奈的叹息，道尽了归期未定的失落。
2. 颔联：“巴山夜雨涨秋池”
师：红色标“涨秋池”请大家想象画面：巴山的夜晚，秋雨连绵，池塘里的水渐渐满了。这个“涨”字仅仅写雨大吗？引导学生思考对！它还写出了诗人的愁绪——雨水在涨，思念也在心里“涨”满了。眼前的雨景，成了诗人心情的写照，这就是“情景交融”。
3. 颈联：“何当共剪西窗烛”
师：浅绿色标“共剪西窗烛”诗人没有一直沉浸在失落中，他转而想象未来——“何当”就是“什么时候才能”。“共剪西窗烛”是什么场景？学生回答对！家人围坐西窗下，一起剪去烛芯，让烛光更亮，聊着家常。这个画面多温馨啊！用未来的“乐”反衬当下的“苦”，思念更浓了。
4. 尾联：“却话巴山夜雨时”
师：红色标“却话巴山夜雨时”最后一句，诗人又回到了“巴山夜雨”。未来相聚时，他们会聊什么？学生齐声：“聊今天的巴山夜雨！”对！此刻的孤独思念，将成为未来回忆的话题。过去、现在、未来，被“巴山夜雨”紧紧串联，形成回环之美。这份思念，穿越了时间，多深刻啊！
四、拓展延伸3分钟
师：同学们，诗人用28个字写尽了思念。你们有没有过类似的经历？举例：“给远方的爷爷奶奶打电话，想说的话太多，却不知从何说起”其实，思念就是这样——藏在细节里，藏在期盼中。现在，请大家用一句话，描述你心中的“思念场景”，和同桌分享。学生互动
五、小结作业2分钟
师：今天我们感受了李商隐“巴山夜雨”中的思念：有归期未定的奈，有雨打秋池的愁绪，更有对“共剪西窗烛”的期盼。板书：奈—愁绪—期盼请大家课后做到三点：1. 背诵全诗；2. 用“如果我是诗人，我会对亲友说……”，写一段心里话；3. 预习李商隐的《题》，感受他诗歌的另一番风格。下课！
师：这首诗是七言绝句，共四句。从题目“夜雨寄北”中，大家能读出哪些信息？引导学生回答对！“夜雨”是时间和场景，“寄北”点明对象——诗人在南方巴山给北方的亲友写信。带着这样的理，我们再来齐读一遍，感受诗歌的整体氛围。学生齐读