独生子女高考加分政策，还需要继续存在吗？
二十世纪八十年代，伴随独生子女政策推行，部分地区将“独生子女高考加分”作为配套措施落地。初衷是为了减轻独生子女家庭的养老压力，通过教育资源倾斜鼓励家庭响应国家人口调控政策。彼时，独生子女家庭占比高，政策在特定历史阶段确实起到了缓家庭负担、稳定生育预期的作用。
但社会语境已发生深刻变化。2013年单独二孩、2016年全面二孩、2021年三孩政策相继放开，人口政策从“数量”转向“优化结构”。如今，独生子女在适龄考生中的占比持续下降，政策覆盖群体不断萎缩。若继续保留，其“鼓励特定生育行为”的初衷已与当前“促进生育”的政策导向形成张力——对独生子女加分，某种程度上可能弱化多子女家庭的教育获得感，与“三孩政策配套支持措施”的方向并不一致。
公平性争议也日益凸显。加分政策本质是对部分群体的资源倾斜，但在教育资源本就分配不均的背景下，可能加剧新的不公平。同一所学校里，独生子女与非独生子女智力水平、努力程度并显著差异，单纯因家庭子女数量获得加分，容易让非独生子女家庭感到“被区别对待”。尤其在农村地区，部分家庭因政策鼓励生育多孩，反在教育竞争中处于劣势，这种“逆向调节”与教育公平的核心原则存在冲突。
从实际效果看，加分政策的边际效用已大幅降低。早年独生子女家庭面临“421”养老结构，教育加分确能提供一定支持；但现在社会保障体系逐步善，养老压力通过医保、养老保险等制度缓，加分的实际助益有限。且加分分值普遍在5-20分之间，在高考“一分千人”的激烈竞争中，对个体命运的影响微弱，更多成为一种象征性政策符号，与其设立时的“实质性支持”目标渐行渐远。
政策存续需匹配时代需求。当人口结构从“独生子女为主”转向“多子女并存”，当生育政策从“”转向“鼓励”，独生子女高考加分政策的历史使命已基本成。继续保留，既难以实现当初的政策目标，也可能成为教育公平的新阻碍。