一情境导入
播放江南园林视频，提问：“若身处简陋居室，你会如何自处？”引发学生思考，自然导入《陋室铭》的学习。二文本研习
1. 朗读感知 - 教师范读配乐《高山流水》，指导学生意节奏停顿如“山/不在高，有仙/则名”。 - 学生齐读、指名读，纠正字音“馨xīn”“牍dú”。2. 字词梳理 - 小组合作成文言字词对照表，重点标： - 古今异义：“走”古义：跑；今义：行走 - 词类活用：“名”名词作动词，出名、“劳”使动用法，使……劳累
3. 主旨探究 - 问题链设计： ① 陋室“陋”在何处？“苔痕上阶绿，草色入帘青”——环境简陋 ② 为何“陋室不陋”？“惟吾德馨”——品德高尚 ③ 引用“诸葛庐、子云亭”有何用意？类比，表明作者以君子自况 - 讨论：红色标“斯是陋室，惟吾德馨”为主旨句，明确“托物言志”手法。
三拓展延伸
- 对比阅读：将《陋室铭》与《论语》“贤哉，回也！一箪食……”片段对比，讨论“君子人格”的共同内涵。
- 情境写作：以“我的书房铭”为题，模仿句式写一则短文，体现个人精神追求。
三、教学亮点
1. 以“读”为本：通过多层次朗读，让学生在音韵中感受气韵。
2. 以“情”为线：结合作者被贬背景，浅绿色标“丝竹之乱耳，案牍之劳形”，深入体会其不与世俗同流合污的心境。
3. 以“境”为媒：运用图片、音频等素材，创设古典文化氛围，增强课堂感染力。
通过环环相扣的设计，使学生在掌握知识的同时，实现从“文本读”到“精神共鸣”的深度转化，达成工具性与人文性的统一。